Penerapan Model Pendidikan Karakter Melalui Pendidikan Agama Islam di SMAN 2 KS Kota Cilegon Banten

Muhiyi
Universitas Ibn Khaldun Bogor
muhiyi@uika.ac.id

ABSTRACT
This paper presents the results of research on the application of the model of organizing character education in high schools with cases in SMAN 2 KS Cilegon City, Banten Province, this study uses a qualitative method approach by conducting in-depth interviews with key informants, such as school principals, Islamic religious education teachers, student council , and parents of students and are equipped with observations and analysis of documents. His findings include that the application of character education implemented in the SMAN 2 KS environment in the City of Cilgon, Banten Province is an integrative model that involves all school components and Islamic education teachers becoming main actors, with the support of conducive policies from the principal of SMAN 2 KS in the Cilegon City, Banten Province. The presence and involvement of campus activists through monitoring requires close observation and coordination with the Islamic education teacher program.
Keyword: Application of Models, Character Education, Islamic Religious Education.

ABSTRAK 
Tulisan ini menyajikan hasil penelitian tentang penerapan  model penyelenggaran pendidikan karakter di  sekolah menengah atas  dengan kasus di SMAN 2 KS Kota Cilegon Provinsi Banten, Temuannya antara lain adalah bahwa penerapan pendidikan karakter yang diterapkan dilingkungan SMAN 2 KS Kota Cilgon Provinsi Banten adalah model integratif yang melibatkan seluruh komponen sekolah dan guru pendidikan agama Islam menjadi aktor utamanaya, dengan dukungan kebijakan yang kondusif dari kepala sekolah SMAN 2 KS Kota Cilegon Provinsi Banten. Kehadiran  dan keterlibatan aktivis kampus melaui monitoring memerlukan pencermatan dan koordinasi yang terintegrasi  dengan program guru pendidikan agama Islam.
Kata kunci: Penerapan Model, Pendidikan Karakter, Pendidikan Agama Islam.
PENDAHULUAN
SMA Negeri 2 KS (Krakatau Steel) Cilegon, pada mulanya bernaman SMA YPWKS yang didirikan pada bulan Agustus tahun 1980. Pada  saat itu SMA  YPWKS belum memiliki gedung untuk tempat para siswanya belajar. Oleh karena itu para siswanya untuk sementara belajar di STM KS yang beralamat di Jalan Kotabumi No.1 Cilegon. Pada saat itu siswa SMA YPWKS  belajarnya siang hari karena pagi harinya dipakai oleh siswa STM KS. Tetapi sejak bulan Agustus tahun 1987 SMA YPWKS sudah memiliki gedung sendiri yang didirikan didaerah perumahan komplek KS tepatnya di jalan Semang Raya Nomor 1 Cilegon. Pada saat itu wilayah Cilegon hanya memiliki satu sekolah yang negeri yaitu SMA Negeri 1 Cilegon. Oleh karena itu masyarakat Cilegon menginginkan ada sekolah negeri yang lain, maka SMA YPWKS berubah menjadi negeri. Pada tanggal 10 juli 1996 SMA YPWKS berubah menjadi negeri. Sejak di negerikan SMA YPWKS menjadi SMAN Negeri 2  KS Cilegon.
Peran strategis pendidkkan dalam mencerdaskan dan memajukan suatu bangsa menuntut adanya  perubahan pada berbagai  aspek kependidikan. Salah satu perubahan yang dimaksudkan adalah perubahan kurikulum yang mengedepankan pentingnya penerapan model pendidikan karakter, sebagaimana diamanatkan dalam kurikulum  pendidikan nasional  tahun 2013. Menurut Ratna  Megawangi (2004,38), pendidikan karakter bukan saja dapat membuat seorang anak mempunyai akhlak yang mulia, tetapi juga dapat meningkatkan keberhasilan akademiknya. Disamping itu, pendidikan karakter juga dapat  meningkatkan kecerdasan social, dan dapat meningkatkan kesehatan fisik, karena terwujudnya kematangan emosi dan spiritual yang tinggi. Oleh karena itu karakter merupakan input penting dalam pembangunan sumber daya manusia
Urgeni penerapan pendidikan karakter di SMAN 2 KS Kota Cilegon dilandasi oleh sejumlah  peraturan perundang-undangan yang ada  seperti pada UUD 1945 pasal 31 ayat (3) berbunyi: “Pemerintah mengusahakan dan menyelenggaarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang “ dan  pasal 3 Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sisdikanas menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi menegembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  serta bertanggung jawab.
Selanjutnya dalam Peraturan Pemerintah Nomor 55 tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan pasal 2 ayat (1)  Pendidikan Agama berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antarumat beragama; (2). Pendidikann agama bertujuan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaanya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
Pendidkan Karakter Berfungsi :
1.	Membangun kehidupan kebangsaan yang multicultural;
2.	Membangun peradaban bangsa yang cerdas, berbudaya luhur, dan mampu berkontribusi terhadap pembangunan kehidupan umat manusia, mengembangkan potensi dasar agar berhati baik, berpikiran baik, berprilaku baik, serta keteladanan baik;
3.	Membangun sikap warganegara yang cinta damai, kreatif, mandiri, dan mapu hidup berdampingan dengan bangsa lain dalam suatu harmoni. Fungsi ini sejalan dengan amanat undang-undang 20 tahun 2003 tentang sisdikanas.
Adapun Implementasi pendidikan karakter dilakukan melalui berbagai media, yaitu keluarga, satuan pendidikan, masyarakat, pemerintah, dunia usaha, dan media masa (Kemendiknas 2011,7). Di sekolah pendidikan karakter dilakukan melalui berbagai bentuk, baik di dalam maupun di luar kelas, ditingkat satuan pendidikan formal dan non formal, serta di luar satuan pendidikan. 
Implementasi pendidikan karakter diintegrasikan ke dalam semua materi pembelajaran, baik melalui kegiatan intrakurikuler maupun ektrakurikuler. Dengan demikian, keterlaksanaan pendidikan karakter di SMAN 2 KS Kota Cilegon, dan hasil-hasilnya merupakan tanggung jawab semua mata pelajaran. Lebih-lebih  Pendidikan Agama Islam dan Pendidikan Kewarganegaraan, karena inti dari Pendidikan Agama Islam adalah pengembangan nilai iman, takwa dan akhlak mulia, dan keikhlasan. Sementara inti dari pendidikan kewarganegaraan adalah pengembangan akhlak berkewarganegaraan, seperti tanggung jawab dan partisipasi sebagai warga Negara.
Penelitian ini bertujuan untuk mengekplorasi penerapan model-model implementasi pendidikan karakter denga mengambil kasus  SMAN 2 KS Kota Cilegon. Hasil penelitian ini dimaksudkan  sebagai bahan penyiapan,  bahan masukan dan pertimbangan perumusan kebijakan pendidikan karakter di sekolah, khususnya bagi Direktorat PAIS. Ditjen Pendidikan Islam Kementerian Agama.
PEMBAHASAN
Kondisi SMAN 2 KS Kota Cilegon
Melalui penelitian ini terdapat beberapa manfaat sebagai berikut: Pertama, hasil penelitian dapat dijadikan bahan pertimbangan, evaluasi, dan perencanaan bagi pemerintah, stakeholder, dan civitas akademika SMAN 2 KS Kota Cilegon,  pada khususnya dan pada pendidikan nasional  pada umumnya. Kedua, hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan diserfisikasi dan inovasi bagi lembaga pendidikan,   mengembangkan penerapan model pendidikan karakter, dan pendidikan di masyarakat pada umumnya.

1.	Profile Nama SMAN 2 KS Kota Cilegon
Nama Sekolah; SMAN 2 KS Kota Cilegon, staus terakreditasi A (sangat baik), dengan SK Basda Banten; Nomor;61/BAP-S/M-SK/II/2014 Tanggal 10 Februari 2014, dengan alamat sekolah Jalan Semang Raya No.1 Komp. KS Cilegon, Kelurahan Kota Bumi, Kecamatan Purwakarta, Kota Cilegon Provinsi Banten, Telephone 0251-384813-398274, Kode Pos 42435, Email; Info@sman2ksclg.sch.id, Website; http://www. Info@sman2ksclg.sch.id 
2.	Profile Keadaan Guru dan Tenaga kependidikan SMAN 2 KS Kota Cilegon
Guru PNS sebanyak 62, Guru Non PNS sebanyak 6, (Hasil wawancara dengan kepala SMAN 2 KS Cilegon, Drs. Aliudin, MM.), dari 62 guru PNS dan 6 guru non PNS tersebut komposisinya adalah, guru PA ada 5, guru Pkn ada 3, guru Bahasa Indonesia ada 6, guru sejarah ada 4, guru penjas ada 4, guru Bahasa Inggris ada 6, guru Matematika ada 8, guru Fisika ada 3, guru Biologi ada 4, guru Kimia ada 5 , guru Ekonomi ada 4, guru gegrafi ada 3, guru Sosiologi ada 2, guru Seni Budaya dan kesenian ada 3, guru Bimbingan Konseling ada 3, guru Teknologi Informasi Komunukasi ada 2, guru Prakarya dan Kewirausahaan ada 6, dan guru bahasa jepang ada 1. (Hasil wawancara dengan Wakasek Bidang Kesiswaan Sibro Malisi, S.Ag. pada tanggal 08-12-2019)
Lebih lanjut Wakasek mengatakan bahwa selain guru di SMAN 2 KS Kota Cilegon juga terdapat tenaga kependidikan meliputi; Kepala Tata Usaha ada 1, Bagian Keuangan dan Simda ada 3, Bagian Kepegawaian ada 2, Bagian Kesekretariatan ada 2, Bagian Dapodik ada 1, Bagian Aset ada 1, bagian Perpustakaan ada 2, Bagian laboratorium ada 2, Bagian Kurikulum ada 1, Bagian Kesiswaan ada 1, Bagian Umum ada 1, Bagian Satuan Pengamanan sekolah ada 2, Penjaga sekolah/Caraka ada 8. 
3.	Profile Keadaan Siswa SMAN 2 KS Kota Cilegon
Keadaan siswa pada SMAN 2 KS Kota Cilegon adalah; 1213 siswa dengan rician sebagai berikut; kelas X berjumlah 389, laki-laki 142 dan perempuan 247, kelas XI berjumlah 432, laki-laki 173 dan perempuan 259, kelas XII berjumlah 392, laki-laki 155 dan perempuan 237.

Sebagai sekolah yang bernuasa IMTAK (Iman dan Takwa), IPTEK (Ilmu Pengetahuan dan Teknologi), seni budaya, olahraga, dan berwawasan lingkungan. SMA Negeri 2 KS Kota Cilegon Provinsi Banten sesungguhnya dapat dikategorikan sebagai sekolah yang ”berkarakter”  hal ini bisa dilihat dalam Profile SMAN 2 KS Kota Cilegon Provinsi Banten.  Adapun Visi-Misi, tujuan dan Program penelitian dan tata  tertib SMAN 2 KS Kota Cilegon Provinsi Banten sebagai berikut:
Visi : “Unggul, berwawasan lingkungan dan menghasilkan lulusan yang Bertakwa, Berprestasi, Berbudaya, serta Berwawasan Global. Sedangkan Misi nya adalah sebagai berikut:
1)	Menerapkan pola manajemen partisipatif, transparan, dapat dipertanggungjawabkan dan memberikan layanan prima.
2)	Mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan bagi semua warga sekolah dan masyarakat sekitar.
3)	Meningkatkan sikap ketakwaan, sikap kepemimpinan dan disiplin melalui setiap kegiatan, baik intra maupun ekstrakurikuler yang berakar pada budaya bangsa.
4)	Mengembangkan kemampuan akademik berwawasan global melalui penerapan dan pengembangan kurikulum nasional maupun internasional.
5)	Menumbuhkan sikap berkompetisi yang positif dan sportif melalui kegiatan yang mengedepankan semangat kebangsaan.
6)	Menciptakan dan menanamkan keteladanan perilaku melalui pengembangan budaya sekolah yang berlandaskan keagamaan , sosial masyarakat dan adiwiyata.
7)	Membangun kegiatan kemitraan dalam pengembangan wawasan global .
8)	Mengembangkan sikap entrepreneurship.
Tujuan sekolah, antara lain: 
1)	Menjadi sekolah terbaik yang berlandasan IMTAQ , IPTEK dan mampu bersaing di masyarakat Global.
2)	Masuk seleksi olympiade tingkat Propinsi dan Nasional.
3)	Lulus 100%.
4)	Lulusan diterima di perguruan tinggi Negeri dan Swasta ternama 80% dari pendaftar.
5)	Meraih prestasi kejuaraan di berbagai bidang akademik dan non akademik.
6)	Meningkatkan profesionalisme guru melalui berbagai kegiatan workshop dan pendalaman materi.
7)	Mempunyai sarana-prasarana pendukung kegiatan belajar mengajar yang memadai.
8)	Memiliki manejemen sekolah yang akuntabel untuk mempertahankan standart ISO.
Penerapan Model pendidikan karakter ini sejalan dengan  motto dan visi  yang diembannya, yaitu pastikan beriman (SQ), berilmu (IQ) dan beramal (EQ) dengan Visi untuk menghasilkan peserta didik yang unggul dalam mutu, memiliki pengetahuan yang luas, berwawasan lingkungan, serta penguasan teknologi informasi dan komunikasi yang tinggi dengan dilandasi iman dan takwa, untuk mewujudkan visi tersebut, maka misi utama yang dikedepankan SMA N 2 KS Cilegon Provinsi Banten adalah unggul, berwawasan lingkungan, dan menghasilkan  lulusan  yang bertakwa, berprestasi, berbudaya, serta berwawasan global, secara ekplisit telah menegaskan keberpihakannya pada bangunan akhkak dan budi pekerti yang kini populer dengan penerapan mdel pendidikan karakter.
Implementasi keberpihakan pada pentingnya penerapan model pendidikan karakter (akhlak dan budi pekerti) telah direalisasikan melalui penerapan model pembelajaran PAI dan pengembangan budaya sekolah. (Hasil Wawancara dengan Wakasek bidang Kesiswaan  Bapak. Sibro Malisi, S.Ag.  pada tanggal 09 Desember 2019), model pembelajaran PAI yang dikembangkan adalah model pembelajaran integrative, yang tidak memisahkan tanggung jawab  pendidikan akhlak dan budi pekerti berdasarkan mata pelajaran yang diampu oleh para tenaga pendidik.( Ibu Hj. Nining Rumningsih, S.Ag.) GPAI tanggal 09 Desember 2019, seluruh tenaga pendidik pengampu mata pelajaran bertanggung jawab terhadap keberhasilan pendidikan akhlak  dan budi pekerti, dan GPAI serta PPKn (Dra. Hj. Eva Sugianti dan Diah Ekawati, S.Pd.) menjadi penanggung jawab utama (Sibro Malisi, S.Ag. .GPAI pada tanggal 08 -12-2019). Kebijakan ini kemudian didukung  oleh kebijakan penataan lingkunagn sekolah yang kondusif untuk penanaman nilai karakter dan update  tata tertib sekolah pada setiap awal  tahun  ajaran baru yang ekplisit mengarah pada penanaman akhlak dan budi pekerti/nilai-nilai karakter.
Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran PAI
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 tahun 2007 tentang standar proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah, menyatakan  bahwa pembelajaran terbagi atas tiga tahap.yaitu;  ekplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, maka kegiatan elaborasi dan konfirmasi. Kegiatan pembelajaran PAI diselenggarakan dengan pendekatan integrative dalam semua materi pembelajaran. Dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Pendidikan Agama Islam buatan guru kelas X, guru PAI telah menggunakan kurikulum 13 yang bernuasa karakter sebagai pedoman dan landasan utama. Dalam uraian RPP bagian pendahuluan pembelajaran telah mempertimbangkan nilai-nilai karakter yang akan ditanamkan. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. 
Dalam kamus besar bahasa Indonesia eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi memiliki pengertian, eksplorasi adalah kegiatan untuk memperoleh pengalaman baru dari situasi yang baru, elaborasi adalah penggarapan secara tekun dan cermat, Konfirmasi adalah pembenaran, penegasan, pengesahan.
Pertemuan I Dimulai dengan kegiatan pendahuluan yang terinci dalam kolom deskripsi kegiatan dan nilai karakter yang ditanamkan, yaitu: 
Matrik 1: 
Tahapan Kegiatan Pendahuluan pada SMAN 2 KS Kota Cilegon
Deskripsi Kegiatan 	Nilai Karakter	
1.	Guru masuk kelas tepat waktu
Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada peserta didik  ketika memasuki ruang kelas
2.	Doa bersama dipimpin siswa piket
3.	Mengecek kehadiran siswa
4.	Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya.
5.	Menegur dengan sopan siswa yang datang terlambat.
6.	Menghubungkan materi kompetensi yang akan dipelajar dengan karakter	1.	Nilai yang ditanamkan disiplin, tanggung jawab
2.	Nilai yang ditanamkan religius, peduli
3.	Nilai yang ditanamkan religius dan tanggung jawab
4.	Nilai yang ditanamkan disiplin, tanggung jawab
5.	Nilai yang ditanamkan religius, peduli, lingkungan
6.	Nilai yang ditanamkan peduli, lingkungan
7.	Nilai yang ditanamkan disiplin	

Matrik tahapan dan nilai penerpan model pendidikan karakter yang ditanamkan pada tahap pendahuluan (matrik di atas) mempertegas, bahwa dalam setiap tahapan kegiatan pendahuluan proses pembelajaran selalu terkait dengan penanaman nilai karakter. Tahapan selanjutnya adalah kegiatan inti pembelajaran PAI yang difokuskan pada “eksploasi materi” mata pelajaran PAI: kelas X; semester genap; materi pokok, sumber hukum Islam. 
Pertemuan II guru PAI membagi peserta didik ke dalam 4 kelompok, yaitu; kelompok 1 dengan materi pengertian hadist, kelompok 2 kedudukan hadist sebagai sumber hukum Islam, kelompok 3 fungsi hadist terhadap Al-Qur’an dan kelompok 4 macam-macam hadist. Pembagian kelompok ini dilakukan untuk menanamkan tanggung jawab, peduli dan toleransi. Diskusi kelompok menanamkan nilai tanggung jawab, disiplin dan toleransi. Guru memberikan kesempatan peserta didik saling bertanya jawab antar peserta kelompok dan membuat rangkuman, untuk membiasakan peserta didik bertanggung jawab, disiplin, toleran dan peduli.
Deskripsi kegiatan ini “eksplorasi” (matrik) dan nilai karakter yang ditanamkan anatara lain sebagai berikut: 
Matrik 2 
Tahapan Kegiatan Inti Eksplorasi pada SMAN 2 KS Kota Cilegon
Deskripsi Kegiatan	Nilai Karakter	
1.	Guru membagi peserta didik 4 kelompok 
2.	Guru mengamati proses kerja peserta didik masing-masing kelompok sambil memberikan bimbingan 
3.	Guru memfasilitasi terjadinya interaksi timbale balik antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
4.	Melibatkan peserta didik secara aktif dalam diskusi matei pembelajaran 
5.	Memfasilitasi peserta didik mengomentari hasil kerja kelompok lainnya	1.	Nilai yang ditanamkan disiplin, tanggung jawab
2.	Nilai yang ditanamkan kreatif, kerja keras, tanggung jawab

3.	Nilai yang ditanamkan, kerjasama saling menghargai peduli lingkungan.

4.	Nilai yang ditanamkan rasa percaya diri, mandiri
5.	Nilai yang ditanamkan, disiplin saling menghargai	

Pada kegiatan inti ekplorasi, GPAI memberi ruang ekplorasi bagi peserta didik memalui perintah: setelah mengikuti pembelajaran materi sumber hukum Islam, peserta didik mendeskripsikan hasilnya dengan menggunakan bahasa sendiri. Hal ini dilakukan untuk menumbuhkan rasa percaya diri pesrta didik dalam mengemukakan pendapatnya.
Kegiatan inti berikutnya adalah fokus pada “Elaborasi”, yaitu:
Matrik 3 
Tahapan Kegiatan Elaborasi pada SMAN 2 KS Kota Cilegon
Deskripsi Kegiatan	Nilai Karakter	
1.	Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas untuk memmunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tulisan
2.	Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut
3.	Memfasilitasi peserta didik berkompetensi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.
4.	Menfasilitasi peserta didik membuat laporan ekploasi yang dilakukan lisan maupun  tertulis secara individual maupun kelompok. 
5.	Guru melakukan penilain dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
6.	Guru memberikan umpan baik terhadap proses dan hasil pembelajaran
7.	Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikunya.	1.	Kreatif, percaya diri, kritis saling menghargai, santun

2.	Kreatif, percaya diri, kritis

3.	Jujur, disiplin, kerja keras, menghargai

4.	Jujur, bertanggung jawab, percaya diri, saling menghargai, madiri, kerja sama 

5.	Nilai yang ditanamkan; jujur mengetahui kelebihan dan kekurangan.

6.	Nilai yang ditanamkan saling menghargai, percaya diri, sopan santun, kritis, logis 
7.	Nilai yang ditanamkan antisipatif, kritis, logis	

Selanjutnya kegiatan penutup dilakukan dengan memberikan nasihat berkaitan dengan materi pembelajaran agar peserta didik mengambil hikmah dari hal baru yang dipelajari dan selalu berusaha untuk mengamalkannya.
Perlu saya sampaikan berdasarkan hasil wawancara dengan Wakil Kesiswaan yang sekaligus juga sebagai GPAI bahwa belum semua guru PAI memiliki dan menggunakan instrument khusus dalam menilai pendidikan karakter PAI, sejauh ini penilai yang dipakai adalah melalui pengamatan GPAI dan penelusuran teman sejawat peserta didik  (Hasil Wawancara dengan Pa Sibro Malisi, S.Ag. Wakil Kesiswaan pada tanggal 08 November 2019)
Karakteristik Implementasi Pembelajaran PAI pada SMAN 2 KS Kota Cilegon Mata pelajaran PAI kelas X; semester genap, materi pokok sumber hukum Islam; pertemuan II. Meskipun dalam  penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Pendidikan Agama Islam (PAI) buatan GPAI, telah menggunakan kurikulum 2013 yang bernuansa karakter sebagai pedoman dan landasan utamanya, RPP tersebut ternyata tidak serta merta dapat diimplementasikan secara keseluruhannya. Beberapa bagian dari tahapan pembelajaran tersebut ternyata dapat terakomodasi dalam tahapan kegiatan lainnya. Dengan demikian, dapat disimpulkan, bahwa implementasi  RPP dalam pembelajaran menjadi fleksibel sifatnya sesuai dengan karakteristik materi PAI yang sedang dibelajarkan. Itulah sebabnya, RPP dirancang sedemikian rupa sebagai alat kontrol untuk mengukur ketercapaian penanaman nilai-nilai karakter melalui pemebelajaran PAI. Setiap tahapan pada bagian pendahuluan pembelajaran selalu digambarkan langkah-langkah pemebelajaran yang telah mempertimbangkan nilai-nilai karakter yang ditanamkan.
Ketika guru memasuki ruang kelas tepat waktu sesuai jadwal dimaksudkan untuk menanamkan nilai disiplin dan tanggung jawab, memberi salam dan berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran untuk menanamkan nilai-nilai religius. Selanjutnya memeriksa kehadiiran siswa dan absensi siswa untuk menanamkan nilai-nilai disiplin dan tanggung jawab  serta diakhiri dengan menjelaskan keterkaitan materi yang akan diajarkan dengan materi sebelumnya serta menggali pemahaman awal peserta didik.
Selanjutnya, pada kegiatan inti pembelajaran dimulai membagi peserta didik ke dalam 4 kelompok, yaitu: Kelompok 1 dengan materi pengertian hadist, kelompok 2 kedudukan hadist sebagai sumber hukum Islam, kelompok 3 fungsi hadist terhadap Al-Qura’an, dan kelompok 4 macam-macam hadist. Pembagian kelompok ini dilakukan untuk menanamkan tanggung jawab, disiplin dan toleransi. Diskusi kelompok menanamkan nilai tanggung jawab, disiplin, dan toleransi. Guru memberikan kesempatan peserta didik saling bertanya jawab antara peserta kelompok dan membuat rangkuman, membiasakan peserta  didik bertanggung jawab, disiplin, toleran dan peduli.
Sementara bagian penutup, guru memberikan tugas rumah, menginformasikan materi pertemuan selanjutnya, dan membeir salam, membiasakan peserta didik tanggung jawab, disiplin, peduli, jujur dan toleransi. 
Proses dan tahapan pembelajran di atas merupakan hasil kajian dokumen RPP-PAI, secara umum sejalan dengan hasil pengamatan pembelajaan PAI. Meskipun dalam prosesnya tidak tampak secara jelas pemisahan antara penanaman nilai-nilai karakter tersebut, tetapi secara umum mengarah pada penerapan model pembangunan karakter peserta didik, di SMA N 2 KS Cilegon Provinsi Banten.
Berdasarkan kajian dan analisis terhadap RPP buatan Guru PAI SMA N 2 KS Cilegon Provinsi Banten, telah diancang sesuai dengan  tuntutan kurikulum 2013 yang lebih menitikberatkan pada penerapan model pembangunan karakter peserta didik. RPP dirancang mulai dari kajian silabus pembelajaran, rencana pembelajaran, bahan ajar, dan pempelaksanaan pembelajaran.
Pendidikan Karakter Melalui Ekstarakurikuler PAI pada SMAN 2 KS Kota Cilegon Aktivis Rohis. Penerapan model pendidikan karakter melalui kegiatan ekstrakurikuler PAI dilakukan melalui kegiatan Rohis adalah sebuah lembaga kegiatan ekstrakurikuler di SMAN 2 KS Kota Cilegon yang berasaskan kepada ajaran Islam, didirikan pada tanggal  15 Juli 2019 sampai saat ini  Rohis dan Forum An-Nisa memiliki secretariat di  Masjid Baitul Muhsinin SMAN 2 KS Kota Cilegon, secara struktural Rois pada SMAN 2 KS Kota Cilegon, sebagai pembina Rudy Yunivan, M.Ag.
Program Rohis (Rohani Islam) dan Forum An-Nisa adalah sebuah organisasi guna memperdalam dan memperkuat  ajaran Islam, dengan tujuan memberikan pembekalan kepada pengurus ROHIS pada SMAN 2 KS Kota Cilegon, tentang manajemen pengelolaan organisasi  sehingga diharapkan mampu meningkatkan kualitas serta profesionalisme dalam melaksanakan program ROHIS,  sedangkan yang menjadi media pendidikan karakter terdiri dari:1) malam Bina Iman dan Taqwa  (Mabit); bertujuan untuk meningkatkan keimanan dan ketaqwaan  peserta didik muslim kepada Allah SWT. Kegiatan ini berlangsung selama 2 hari 1 malam dengan jumlah peserta .. ..orang dan narasumber 2 orang ustadz dari luar SMAN 2 KS Kota Cilegon. 
Adapun materi kegitannya meliputi; keimanan, ketakwaan, dan akhlak. MABIT dikoordinasikan oleh peserta didik di bawah bimbingan guru PAI. Adapun nilai yang ditanamkan adalah religius, jujur, toleransi, disiplin, peduli lingkungan. Peduli sosial, dan tanggung jawab; 2). Laedership Training; melatih dan menumbuh kembangkan potensi kepemimpinan para peserta didik SMAN 2 KS Kota Cilegon. Biasanya berlangsung di luar Kota Cilegon seperti di daerah Bandung, Bogor atau tempat lainnya disekitar Kota Cilegon. Peserta kegiatan ini sebanyak 429 orang diambil dari kels X, dengan pemateri dari luar  sebanyak 3 orang. Materi yang disampaikan adalah “Kepemimpinan dalam perpesktif Islam” kegiatan ini dikoordinasikan oleh peserta didik di bawah bimbingan guru PAI, nilai yang ditanamkan adalah religius, jujur, toleransi, disiplin, peduli lingkungan, peduli social, dan tanggung jawab; 3). Forum An-Nisa atau sering disebut juga keputrian  khusus untuk peserta didik putri bertujuan untuk memperluas wawasan peserta didik putri tentang keputrian, pergaulan dengan non muslim, perempuan dalam dakwah, aurat wanita, dan persoalan kewanitaan sehari-hari. Narasumber biasanya didatangkan dari luar lingkungan SMAN 2 KS Kota Cilegon. Kegiatan ini berlangsung 1 hari dengan jumlah peserta 247 orang peserta didik. Nilai yang ditanamkan adalah religius, jujur, toleransi, disiplin, peduli lingkungan, peduli social, dan tanggung jawab. 4). Rihlah pihnik adalah kegiatan yang bernuansa rekreatif tetapi tetap  diisi dengan penanaman nilai-nilai karakter. Dikoordinir  oleh peserta didik sendiri dengan bimbingan GPAI. Biasanya berlangsung di luar Kota Cilegon dengan rata-rata peserta sebanyak 429 peserta. Materi kegiatan seputar wisata bernuansa keimanan dan kebaikan. Nilai yang ditanamkan adalah religius, jujur, toleransi, disiplin, peduli lingkungaan, peduli sosial dan tanggung jawab. 5). Musyabaqah Tilawatil Qur’an (MTQ), bertujuan untuk meningkatkan kemampuan Tilawatil Qur’an peserta didik. Bagi yang tidsk menjadi peserta MTQ media ini dijadikan sebagai ajang menumbuhkan keinginan dan kebiasaan mendalami  Al-Qur’an. Peserta kegiatan ini terdiri dari perwakilan SMA di sekitar Kota Cilegon. Nilai yang ditanamkan adalah religius, jujur, toleransi, disiplin, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Disamping kegiatan ektrakurikuler lainnya adalah Pesantren Kilat Romadhan (PKR) (PSBQ) Pelatihan Seni Baca Al-Qur’an, Pelatihan Nasyid, PHB, hari ibu dan yang lainnya. Nilai yang ditanamkan adalah religius, jujur, toleransi, disiplin, pedu;I lingkungan, peduli social dan tanggung jawab. Pembiayaan kegiatan ekstrakurikuler  tersebut besumber dari komite sekolah, kontribusi sukarela peserta didik, donator, dan sponsor lainnya yang tidak mengikat.
Rekayasa Linkungan
Selain kegiatan pembelajaran intra dan ekstrakurikuler penerapan model pendidikan karakter melalui pendidikan agama Islam, terdapat juag usaha lain yang dilakukan oleh sekolah untuk memaksimalkan penanaman nilai karakter tersebut, yaitu melalui pengkondisian lingkungan  strategis sekolah (rekayasa lingkungan  melalui updating tata tertib setiap awal tahun.
Media tanam dan nilai penerapan model karakter yang ditanamkan melalui rekayasa lingkungan antara lain melalui penataan lingkungan dan tata tertib, peserta didik pada SMAN 2 KS Kota Cilegon tahun pelajaran 2018-2019, meliputi; BAB I berisi Ketentuan Umum, pasal 1 kehadiran, pasal 2 pakaian sekolah, pasal 3 penampilan pribadi, pasal 4 kegiatan belajar, pasal 5 kegiatan sekolah, pasal 6 kebersihan, kedisiplinan, ketertiban, keindahan, dan keamanan, pasal 7 adiwiyata, pasal 8 etika pergaulan, pasal 9 larangan-larangan, pasal 10 perparkiran. BAB II berisi pelanggaran dan sanksi, pasal 11 pelanggaran, pasal 12 sanksi, pasal 13 pelanggaran dan sanksi. Dari penjelasan pasal-pasal tersebut bisa ditaarik garis benang merahnynya adalah meliputi; religius, jujur, toleransi, disiplin, peduli lingkungan dan peduli sosisal dan tanggung jawab.
Performance Karakter
Secara khusus, penilai pendidikan karakter dilingkungan SMAN 2 KS Kota Cilegon, belum menggunakan instrument khusus individual untuk setiap pesera didik. Instrumen yang digunakan adalah hasil pengamatan GPAI terhadap prilaku siswa sehari-hari di dalam kelas  (saat istirahat dan kegiatan lainnya) di lingkungan sekolah dan saat peserta didik mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
Adapun deskripsi karakter peserta didik dapat digambarkan sebagai berikut:1). Karakter religius, karakter ini menjadi ikon utama SMAN 2 KS Cilegon dan sudah membudaya di kalangan komunitas peserta didik, guru, dan karyawan lainnya (Siregar, 2003,41) bagi orang tua peserta didik, karakter ini menjadi daya tarik utama untuk menyekolahkan anaknya di SMAN 2 KS Kota Cilegon selain juga faktor prestasi yang telah diraih sekolah. 2). Jujur, karakter jujur juga telah menjadi budaya yang sehari-hari menjadi bagian dari kehidupan  komunitas SMAN 2 KS Kota Cilegon. 3). Disiplin dan tanggung jawab juga sudah sangat menonjol dalam aktivitas kehidupan sehari-hari komunitas SMAN 2 KS Kota Cilegon, dan peduli lingkungan sudah mulai menonjol dalam kehidupan sehari-hari.
Dukungan dan Tantangan
Implementasi pendidikan karena penerapan model akter di sekolah tidak terlepas dari adanya dukungan berbagai pihak, baik dukungan kebijakan pimpinan maupun komitmen seluruh komponen sekolah begitu juga dengan adanya tantangan.
Kepemimpinan kepala sekolah yang telah diwujudkan melalui kebijakan dan komitmen  keberpihakannya pada pendidikan karakter telah menjadi unsur penentu keberhasilan pendidikan karakter di sekolah. Peran dan gaya kepemimpinannya menjadi sangat penting dan strategis dalam proses penanaman nilai-nilai karakter. Peran penting tersebut sangat menentukan berhasil atau tidaknya pendidikan karakter, khususnya melalui pendidikan agama Islam. Gaya kepemimpinan dengan komitmen keberagaman kepala sekolah yang tinggi berbeda dengan gaya kepemimpinan dengan komitmen keberagaman yang kurang memadai.
Kompetensi dan komitmen tenaga pendidik SMAN 2 KS Kota Cilegon yang ditunjukan  dalam mengimplementasikan kebijakan penerapan model pendidikan karakter secara koordinatif oleh seluruh tenaga pendidik telah menjadi faktor penentu keberhasilan pendidikan baik pada aspek akademik maupun non akademik, khusunya dalam mengimplementasikan pendidikan karakter. Tanpa komitmen tenaga pendidik tentu implementasi tenaga pendidikan karakter di sekolah tidak akan berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
Komitmen tenaga pendidik dalam mengimplemntasikan kebijakan di atas, kemudian mendapat dukungan positif dari orang tua siswa yang umumnya relative berpendidikan tinggi, bekerja sebagai PNS, karyawan dan para profesional, yang memeiliki pengertian dan pemahaman arti pentingnya pendidikan karakter bagi peserta didik.
Pada sisi lain pendidikan karakter tersebut juga didukung oleh kelengkapan sarana dan prasarana yang dimiliki SMAN 2 KS Kota Cilegon yang sanagt kondusif mendukung program pendidikan yang lengkap dalam penanaman nilai-nilai karakter kepada peserta didik, baik kelengkapan sarana fisik sekolah, sarana pendudkung pembelajaran maupun media ajang kretifitas yang dimiliki oleh SMAN 2 KS Kota Cilegon.
Dukungan di atas kemudian dilengkapi dengan tata tertib  sekolah yang bernuasa karakter yang disepakati bersama dan sangat kondusif mendukung program pendidikan karakter. Tata tertib tersebut mengatur secara rinci tentang aktivitas peserta didik mulai datang ke sekolah, selama di sekolah hingga dalam perjalalanan menuju kembali ke rumah masing-masing stelah selesai jam pelajaran.
Kultur religus yang sudah terbangun selama ini, melalui kebiasaan pendidik dan peserta didik wanita berpakaian muslimah, shalat dhuha saat istirahat pertama, shalat dzuhur berjamaah, pengajian setiap hari Rabu setelah sholat ashar berjamaah sekitar jam 16.30 sampai dengan selesai, sedangkan forum An-Nisa pengajiannya dilaksanakan setiap hari  Rabu jam 12.30 setelah shalat dhuhur berjamaah, termasuk kegiatan memfasilitasi PHBI, kultum sebelum shalat jum’at berjamah dimulai memfasilitasi siswa menulis ulasan keagamaan melalui media sekolah menjadi faktor yang memudahkan bagi terselenggaranya pendidikan karakter.
Kebijakan ideal di atas, ternyata masih mendapat tantangan dari sebagian tenaga pendidik maupun peserta didik yang kurang mendukung sepenuhnya pendidikan karakter. Mereka menilai pendidikan karakter hanya menambah beban tugas dan tanggung jawab yang sudah padat.
PENUTUP
Dari pembahasan dan temuan penelitian pada pembahasan  sebelumnya, kesimpulan besar penelitian ini adalah: Pertama, bahwa penerapan model pendidikan karakter pada SMAN 2 KS  Kota Cilegon, tumbuh dan berkembang sesuai dengan visi, misi, dan motivasi SMAN 2 KS  Kota Cilegon. Hal ini terjadi karena SMAN 2 KS  Kota Cilegon  salah satu dari 5 (lima) SMAN di Kota Cilegon, yang menerapkan model pendidikan karakter.
Kedua, konsep penerapan model pendidikan karakter yang dikembangkan SMAN 2 KS Kota Cilegon, berbasis keimanan, keikhlasan dan profesionalitas. Secara Islam ini berlandaskan keimanan pada ajaran al-Quran dan al-Hadits sebagai wujud ketaatan dan rasa tanggungjawab kepada Allah SWT. Dalam penerapan  membimbing kepada siswa-siswinya untuk mengosongkan diri dari niat-niat yang tidak baik, semata-mata karena Allah (ikhlas). SMAN 2 KS  Kota Cilegon penulis menemukan telah melakukan penerapan model pendidikan karakter. Terbukti bahwa SMAN 2 KS  Kota Cilegon tersebut, semakin tumbuh dan berkembang dalam mengembangkan penerapan model pendidikan karakter. 
Ketiga, bahwa jenis-jenis  penerapan model pendidikan karakter yang dikembangkan di SMAN 2 KS  Kota Cilegon adalah model otonom, yang memposisikam karakter sebagai mata sebuah pelajaran tersendiri menghendaki adanya rumusan yang jelas seputar standar isi, kompetensi dasar, silabus, rencana pembelajaran, bahan ajar, metodologi dan evaluasi belajar. Model Integrasi adalah mengintegrasikan pendidikan karakter dengan mata pelajaran yang lainmnya. Sedangkan  model suplemen adalah menawarkan pelaksanaan pendidikan karakter melalui sebuah kegiatan kegiatan di luar jam sekolah. 
Kebijakan pendidikan penerapan model pendidikan karakter melalui Pendidikan Agama Islam di SMAN 2 KS sebagai budaya sekolah. Media utamanya adalah melalui kegiatan intrakurikuler, ekstrakurikuler, dan pengkondisian lingkungan strategis (rekayasa lingkungan). Melalui kegitan intrakurikuler, pendidikan Agama Islam, pendidikan karakter dimulai dengan mengadaptasi silabus pembelajaran, rencana pembelajaran, bahan ajar, dan pelaksanaan pembelajaran. Dalam prosese pembelajaran peserta didik sudah mempraktikan nilai-nilai karakter yang ditargetkan dan prilaku guru sepanjang proses pembelajaran menjadi model pelaksanaan nilai bagi peserta didik.
Melalui kegiatan ekstrakurikuler yang dikordinasikan oleh peserta didik di bawah bimbingan guru agama dilakukan melalui berbagai bentuk kegiatan. Kegiatan-kegiatan ektrakurikuler tersebut mejnjadi media pendukung pendidikan karakter yang dilaksanakan di lingkungan sekolah atau bahkan di luar Kota Cilegon.
Model pendidikan karakter yang diterapkan dilingkunagn SMAN 2 KS Kota Cilegon adalah model integrative dengan melibatkan seluruh guru sekolah tanpa membedakan mata pelajaran yang diampunya. Guru Pendidikan Agama Islam dan PKn, menjadi aktor pertama dalam pennaman nilai-nilai karakter. Pendidikan karakter mendapat dukungan dari seluruh unsur kependidikan di SMAN 2 KS Kota Cilegon. Kepemimpinan kepala sekolah yang kondusif untuk pendidikan agama Islam  selama ini mempertegas dukungannya untuk keberhasilan pendidikan karakter  yang menjadi primadona kurikulum 2013. Selain itu, dukungan guru orang tua/komite, lingkungan sekitar kelengkapan fasilitas sekolah dan rekayasa lingkungan/pengkondisian lingkungan untuk penanaman nila-nilai karakter  seluruhnya sangat kondusif. Pada sisi lain, keterlibatan pihak aktivis kampus  pelu mendapat perhatian dari guru PAI, khususnya dalam kaitan materi yang diberikan dalam kegiatan monitoring
Penerapan Model pendidkan karakter  terintegratif dengan pendidikan agama Islam dan dilingkungan SMAN 2  KS Kota Cilegon dapat dijadikan sebagai penerapan model pengembangan pendidikan karakter di sekolah lain. Model pelibatan seluruh komponen kependidikan dalam membangun karakter siswa dan komitmennya menjadi kekuatan utama dalam menunjang keberhasilan pembangunan karakter di sekolah. Perlu dilakukan penelitian lanjutan khususnya terkait dengan keterlibatan aktivis kampus dalam kegiatan-kegiatan keagamaan di SMAN 2 KS Kota Cilegon.
DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Pendidikan Nasional. Buku Induk Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional. 2011.
Kementerian Pendidikan Nasional. Panduan Pelaksan Pendidikan Karakter. Jakarta: Pendidikan Nasional. 2011.   
Lickona, Thomas. Educating for Character: How our School Can Teach Respect and Responsibilty. New York: Bantam Books. 1999.
Moelong J. Metodologi penelitian kualitatif. Jakarta: Remaja Rosda Karya. 1998.
Peraturan Menteri pendidikan Nasional Nomor 431 Tahun 2007.
Profil SMAN 2 Kota Cilegon
RPP (Mata Pelajaran PAI;  Kelas X, Semester Genap, Materi Pokok Sumber Hukum Islam, Petemuan II.
Sidi, Indradjati. Menuju Masyarakat Belajar. Jakarta: Paramadina. 2003.