PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TRIGONOMETRI BERBASIS KONTEKSTUAL MELALUI METODE GUIDED DISCOVERY UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MAHASISWA

Article Sidebar

PDF
Published: Jun 30, 2017
DOI: https://doi.org/10.24853/fbc.3.1.31-44
Keywords:
Bahan ajar Guided Discovery Pemahaman Konsep Trigonometri Berbasis Kontekstual.

Main Article Content

Nunu Nurhayati
Pendidikan Matematika Universitas Kuningan

Abstract

Tujuan penelitian ini yaitu untuk menghasilkan bahan ajar Trigonometri berbasis Kontekstual melalui metode Guided Discovery untuk meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa pendidikan matematika Universitas Kuningan. Metode dalam penelitian ini termasuk dalam penelitian pengembangan (Research and Development) dengan tahapan pengembangan mengacu pada model Procedural Borg and Gall yang terdiri dari tiga tahap yaitu analisis, pengembangan, dan uji coba untuk pematangan bahan ajar. Subjek penelitian adalah mahasiswa tingkat 1 semester 2 program studi pendidikan matematika Universitas Kuningan tahun akademik 2015/2016. Pengumpulan data menggunakan lembar validasi bahan ajar, skala sikap mahasiswa, lembar observasi aktivitas mahasiswa, dan seperangkat tes kemampuan pemahaman konsep mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa telah dihasilkan bahan ajar Trigonometri berbasis Kontekstual melalui metode Guided Discovery. Bahan ajar dikembangkan dengan tiga tahapan pengembangan yaitu tahap analisis meliputi analisis kurikulum, analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen, serta analisis karakteristik mahasiswa. Tahap selanjutnya adalah tahap pengembangan yang meliputi pengembangan bahan ajar dilanjutkan dengan penyusunan instrumen penelitian serta validasi bahan ajar. Tahap berikutnya adalah uji coba untuk pematangan bahan ajar. Pada tahap ini diketahui kualitas bahan ajar yaitu berdasarkan penilaian validator tergolong kategori baik dengan persentase keidealan 74,54%. Berdasarkan uji statistik diperoleh kesimpulan bahwa hasil uji coba bahan ajar yang dikembangkan dapat meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa diperoleh dari nilai gain 0,36 yang tergolong kategori peningkatan sedang. Uji statistik didukung oleh hasil observasi sebesar 80% dan angket dengan rata-rata persentase sebesar 86,7%. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh kesimpulan bahan ajar trigonometri berbasis kontekstual melalui Guided Discovery untuk meningkatkan pemahaman konsep yang dikembangkan sudah memenuhi kriteria valid dan praktis. 

Article Details

Issue
Vol. 3 No. 1 (2017): FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika
Section
Articles

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

 

  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).

 

References

Abruscato, Joseph. 1996. Teaching Children Science: A Discovery Approach. Washington D.C.: A Simon & Schuster Company.

Arends, Richard I. 2012. Learning to Teach. New York: McGraw-Hill Companies.

Bell, F. H. 1978. Teaching and Learning Mathematics (In Secondary Schools). Iowa: Wm. C. Brown Company Publisher.

Borg, W.R. & Gall, M.D. 1983. Educational Research: An Introduction (4th ed.). New York: Longman.

Carin, A.A. 1993. Teaching Science Through Discovery. New York: Mcmillan Publishing Company.

Carin, A.A. & Sund, R.B. 1989. Teaching Science Through Discovery. USA: Merrill Publishing Company.

Cooney, T.J. Davis, & Henderson, K.B. 1975. Dynamics of Teaching Secondary School Mathematics. Boston: Houghton Mifflin Company.

Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Departemen Pendidikan Nasional.

Eggen, P.D. & Kauchak. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir Edisi Keenam. Jakarta: PT Indeks.

Jihad, A. 2008. Pengembangan Kurikulum Matematika. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Kizlik, Bob. 2012. Measurement, Assesment, and Evaluation in Education. Shah Alam: UiTM.

Kovalichik, A. & Dawson, K. 2003. Educational Technology: An Encyclopedia. Santa Barbara: ABC-Clio.

Kutner, Michael H., et al. 2005. Applied Linier Statistical Models, 4th Ed. New York: McGraw-Hill.

Moore, K.D. 2005. Effective Instructional Strategies: From Theory to Practice. California: Sage Publication.

Mudlofir, A. 201). Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Bahan Ajar dalam Pendidikan Agama Islam. Surabaya: Rajawali Pers.

Riduwan. 2009. Skala Pengukuran Variable-Variabel Penelitian. Bandung: ALFABETA.

Rudi Chandra. 2010. “Pengembangan modul pemrograman pascal untuk mahasiswa program studi pendidikan matematika STKIP PGRI SUMBAR”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: Program Pasca Sarjana UNP.

Rusefendi, E. T. 1989. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara.

Sagala, S. 2007. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.